TÜRK?YE YÜZYILI MAAR?F MODEL?'N?N "BECER? TEMELL?" YEN? DERS K?TAPLARI HAZIR

"Türkiye Yüzy?l? Maarif Modeli" kapsam?nda Ortaö?retim Genel Müdürlü?ünce 9 dersin müfredat? ile Türkiye Yüzy?l? Maarif Modeli Ortak Metni, Temel E?itim Genel Müdürlü?ünce 10 dersin müfredat?, Din Ö?retimi Genel Müdürlü?ünce 7 dersin müfredat? 26 Nisan'da kamuoyunun görü? ve önerisine sunulmu?, ilgili komisyonlar gerekli tasnif ve de?erlendirmeleri yapt?ktan sonra yeni müfredat, Talim ve Terbiye Kurulunun onay?ndan geçmi?ti.

 

Millî E?itim Bakan? Yusuf Tekin'in onay?n?n ard?ndan 26 dersin yeni müfredat?, 9 Eylül'de ba?layacak 2024-2025 e?itim ö?retim y?l?ndan itibaren okul öncesi (anas?n?f?), ilkokul 1. s?n?f, ortaokul 5. s?n?f, ortaö?retim haz?rl?k ve 9. s?n?flarda ba?lamak üzere kademeli ?ekilde uygulanacak.

 

Türkiye Yüzy?l? Maarif Modeli do?rultusunda haz?rlanan yeni kitaplarda ö?renciyi zihinsel, sosyal, duygusal, duyu?sal, fiziksel ve ahlaki aç?dan bir bütün olarak gören "bütüncül e?itim yakla??m?" oda?a al?nd?.

 

Müfredat?n temel yakla??m? olan, "geldi?i medeniyetin özelliklerini ta??yan, akl?selim, kalbiselim ve zevkiselim gençler yeti?tirme hedefi" do?rultusunda, ders kitaplar?nda bilgi, beceri ve de?erler birbiri ile örüntülü ?ekilde yer ald?.

 

Ders kitaplar?ndaki içerikler, teorik bilgilerin yan? s?ra günlük hayatla da köprü kuracak nitelikte haz?rland?. Bilgi, beceri, e?ilim ve de?erlerin ö?rencilere günlük ya?am?nda kar??la?abilece?i durumlara uygun olarak bireysel ve i?birlikli çal??ma, e?itsel oyunlar, ara?t?rma ve proje çal??malar? gibi ders içi ve ders d??? etkinlikler ile kazand?r?lmas? hedeflendi.

 

"Erdem-de?er-eylem" çerçevesinde ö?rencilerin de?erleri kendi eylemleri ile içselle?tirmelerini hedefleyen etkinliklere kitaplarda yer verildi.

 

E?itim ö?retim süreçlerinde ö?rencilerin aktif ?ekilde kat?l?mlar?n? sa?layacak ö?renme ya?ant?lar?n?n tasarland??? yeni müfredat kapsam?ndaki kitaplar, bireysel farkl?l?klar? da merkeze alan bir anlay??la haz?rland?, uygulama a??rl?kl? ve sadele?tirilmi? içerik ile ö?rencilerin derinlemesine ö?renmesine imkan sa?layacak yeni yakla??mlara yer verildi.

 

Yeni müfredatta belirlenen bilgi okuryazarl???, dijital okuryazarl?k, finansal okuryazarl?k, görsel okuryazarl?k, kültür okuryazarl???, vatanda?l?k okuryazarl???, veri okuryazarl???, sürdürülebilirlik okuryazarl???, sanat okuryazarl??? olarak s?ralanan 9 okuryazarl?k türünün, ders kitaplar?nda da okul öncesinden ba?lanarak sarmal bir yap? içinde konularla ili?kilendirilerek ö?renciye kazand?r?lmas? hedeflendi.

 

Programda "ö?renme kan?tlar?" olarak ifade edilen ölçme-de?erlendirme uygulamalar? ile okul d??? ö?renme ortamlar?n?n kullan?m? kitaplarda yer ald?.

 

Temel e?itim kademesinde 1. ve 5. s?n?flar için haz?rlanan ders kitaplar?, ö?rencinin kolayca kullan?m ve ta??mas? amac?yla dönemlik olarak iki kitap ?eklinde tasarland?.

 

- Yaz?m sürecine akademisyenler, ö?retmenler ve ö?renciler aktif kat?ld?

 

Okul öncesi (ana s?n?f?), ilkokul 1, ortaokul 5, ortaö?retim haz?rl?k ve 9. s?n?flarda yeni müfredat do?rultusunda haz?rlanan ders kitaplar?na ait içerik tasar?m? ve geli?tirme sürecinde alan?nda uzman akademisyenler ve ö?retmenlerden olu?an editör ve yazar ekibi birlikte çal??t?.

 

Kitap yaz?m sürecinde ders kitaplar?nda kullan?lan görsellere kadar ö?rencilerden görü?leri al?nd?. ?lgi çekici görsellerin kullan?lmas?, metinlerin anla??l?rl???, e-içeriklerin kullan?m?na kadar al?nan birçok görü?, yazar kadrosuna iletildi.

 

Türkçenin do?ru ve etkili kullan?m?na önem verildi

Ders kitaplar?nda ö?rencilerin kelime hazinesini geli?tirecek ?ekilde Türkçenin do?ru ve etkili kullan?m?na dikkat edildi.

 

Ö?rencilerin ö?retme ve ö?renme süreçlerine aktif kat?l?m? ile gerçekle?tirilen ölçme ve de?erlendirme faaliyetleri ile de ö?rencilere ilgi çekici, günlük hayatta kar??la?abilecekleri problemler ve görevler verilerek aktif ö?renme süreçleri desteklendi.

 

Art?r?lm?? gerçeklik ve yapay zeka destekli uygulamalar

Kitaplarda, bas?l? içeriklerin yan? s?ra karekodlar ile ö?renmeyi destekleyecek çok fazla dijital içeri?e de yer verildi.

 

Karekodlar arac?l???yla ö?renciler animasyonlar, simülasyonlar, dijital tarih, art?r?lm?? gerçeklik ve yapay zeka ile desteklenmi? uygulamalara yönlendiriliyor. Bu sayede ö?rencilerin herhangi bir yard?mc? kayna?a ihtiyaç duymadan ö?renmeleri hedefleniyor.

 

Kitaplarda ayr?ca milli kalk?nmaya yönelik yerli ve millî teknolojiler ile birlikte ülkenin geli?imine ve kalk?nmas?na katk? sa?layan ki?ilere, projelerine, ülkenin milli ve manevi de?erlerine yer verildi.

 

Özgün tasar?mlar kullan?ld?

Bakanl???n haz?rlad??? kitaplarda özgün tasar?mlar da bulunuyor. Kitaplar, ö?retmen k?lavuz kitab?, ö?renci çal??ma kitab? ve ders defterinin birlikte kullan?labildi?i i?levsel bir yap?da haz?rland?. Kitaplarda ö?rencilerin yazma ve çizme gibi etkinlikleri gerçekle?tirebilmeleri için bo? alanlar b?rak?ld?. Bununla birlikte kitaplarda bireysel ve grupla çal??ma yöntemleri önemsendi, e?itsel oyunlar da dahil olmak üzere ders içi ve ders d??? etkinlikler uygulama ad?mlar? do?rultusunda yap?land?r?ld?.

 

5E ö?renme modeline (giri?-kat?l?m, ke?if, aç?klama, geni?letme-derinle?tirme ve de?erlendirme), kitaplar?n uygun a?amalar?nda yer verildi.

 

Okul öncesi çocuklar için etkinlik kitaplar? haz?rland?

Türkiye Yüzy?l? Maarif Modeli Okul Öncesi E?itim Program? do?rultusunda 3, 4 ve 5 ya? grubu için ayr? ayr? çocuk etkinlik kitab? "Çekirdek" haz?rland?.

 

Çekirdek serisinde, Türkçe, matematik, fen, sosyal, müzik, sanat, hareket ve sa?l?k ile sosyal duygusal beceriler ve de?erler alanlar?n?n tamam?na yönelik etkinlik örneklerine yer verildi.

 

Etkinliklerin tamam? ya? grubunun geli?im özelliklerine uygun, oyun temelli ve çocuk merkezli tasarland?.

 

Çocuk etkinlik kitaplar?nda, al???lagelmi? anlay???n d???nda çocu?un birden fazla duyu organ?na hitap eden, Türk milletinin millî, manevi, ahlaki ve kültürel de?erlerini içeren, üst düzey dü?ünme becerilerini desteklemeye yönelik, do?al, tarihi ve kültürel zenginliklere vurgu yapan, okul d??? ö?renme ortam?n? te?vik eden, çocuklar?n çe?itli sanat uygulamalar?n? deneyimleyebilece?i; toplumsal fark?ndal?k gerektiren, sürdürülebilirlik, trafik kurallar?, çocuk haklar? gibi konulara dikkat çekmeyi hedefleyen etkinliklere yer verildi.

 

?lk okuma yazma "ana" ve "anne" kelimeleriyle ba?layacak

Türkçe ilk okuma-yazma ö?retimi, anlaml? ö?renmeyi hedef alarak kurguland?. Ö?rencinin en yak?n ya?ant?s? dikkate al?narak ilk "ana" ve "anne" kelimelerine ula?mas?, okumas? ve yazmas? sa?land?. Ayr?ca ö?rencileri tan?may? kolayla?t?rmak için "s?n?f?na ho? geldin" yaka kartlar? ve ba??ms?z okuryazarl??a ula?an ö?renciler için ilk kez "okuma belgesi" haz?rland?.

 

?lkokul 1. s?n?f Türkçe ilk okuma-yazma ders kitab?nda, ö?rencilerin yazma sürecine geçmeden önce kas becerilerini desteklemek için ilk okuma-yazma haz?rl?k çal??malar?na kapsaml? ?ekilde odaklan?ld?. Kitapta önceki y?llardan farkl? olarak yeni harf gruplar? ve yeni sat?r dizgesi kullan?ld?.

 

?lkokul birinci s?n?f hayat bilgisi kitab?nda "bilim, teknoloji ve sanat" ö?renme alan?na ilk kez yer verildi. Kitapta, disiplinler aras? ili?kilere önem verildi.

 

Matematik ve algoritma-bili?im ili?kisi

Yeni müfredat kapsam?nda haz?rlanan matematik ders kitaplar? matematik ve algoritma-bili?im ili?kisi, matematik ö?renme ve ö?retme süreçlerine hizmet edecek ?ekilde kurguland?.

 

Kitaplar, yeni müfredatta yer verilen 5 matematik alan becerisi, "matematiksel muhakeme", "matematiksel problem çözme", "matematiksel temsil", "veri ile çal??ma" ve "veriye dayal? karar verme", "matematiksel araç ve teknoloji ile çal??ma" olarak planland?.

 

Matematik ders kitaplar?nda matematiksel boyutu olan ürün veya süreç tasarlama, yöntem belirleme, ara?t?rma-inceleme gibi faaliyetler disiplinler aras? ve ba?lam temelli yakla??mla i?letildi. Bilgi ve becerilerin ölçülmesi ve de?erlendirilmesinde günlük hayata ili?kin, ilgi çekici, uzak ya da yak?n çevrede kar??la??labilecek problemlere yer verildi. Bununla beraber matemati?in geli?imine katk? sa?lam?? bilim insanlar?na ait eserler program?n hedefledi?i bilgi, beceri ve de?erleri destekler ?ekilde ele al?nd?. Beceri temelli etkinliklerin yo?unlu?u dolay?s?yla kitap sayfa say?s? art?r?larak tek kitap yerine dönemlik 2 ayr? kitap olarak tasarland?.

 

5 ve 9. s?n?f matematik ders kitaplar?, birinci dönem ve ikinci dönem temalar? olmak üzere ikiye ayr?ld?.

 

Fen bilimleri derslerinde bilimsel ke?iflere odaklan?ld?

Fen bilimlerinde bilimsel gözlem, s?n?fland?rma, bilimsel gözleme dayal? tahmin, bilimsel veriye dayal? tahmin, operasyonel tan?mlama, hipotez olu?turma, deney yapma, bilimsel ç?kar?m yapma, bilimsel model olu?turma, tümevar?ma dayal? ak?l yürütme, tümdengelime dayal? ak?l yürütme, kan?t kullanma ve bilimsel sorgulama olarak s?ralanan alan becerileri kitaplarda da yer ald?. Yeni müfredat do?rultusunda ö?rencilerin ilkokuldan itibaren lise son s?n?f düzeyine kadar "bilimsel ke?if" sürecine dahil olabilmesi hedeflendi.

 

Lise 9. s?n?f fizik ders kitab?nda, hedeflenen ö?renci profili ve temel ö?renme yakla??mlar? ile uyumlu ö?renme-ö?retme ya?ant?lar?n?n hayata geçirildi?i uygulamalar? içeren ö?renme-ö?retme uygulamalar? ile ilgili etkinlikler yer ald?.

 

Kimya ders kitab?nda da "beceri temelli" etkinliklerin yo?unlu?u art?r?larak, kimyay? günlük hayat?n bir parças? haline getirmek için dikkat çekici, etkile?imli, birey ve toplum ihtiyaçlar?na cevap veren etkinlikler olu?turuldu. Kitapta deney içeren, bireysel ve grupla çal??maya yönelik etkinliklere yer verildi.

 

Biyoloji ders kitab?nda, dersin özel amaçlar? ile her bir ö?renme ç?kt?s?na ili?kin beceri, de?er ve e?ilimlerin kazand?r?lmas?na odaklan?ld?.

 

Okuma, yorumlama ve ç?kar?m amaçl? tasar?mlar yap?ld?

Ortaö?retim 9. s?n?f Türk dili ve edebiyat? kitab?nda "sözün inceli?i", "anlam aray???", "anlam?n yap? ta?lar?" ve "dilin zenginli?i" ba?l?klar? alt?nda 4 tema yer ald?.

 

Lise 9. s?n?f tarih ders kitab?nda yer alan "dü?ünelim, ke?fedelim, ö?renelim, uygulayal?m ve de?erlendirelim" bölümlerinde, ö?renci merkezli etkinlikler, farkl? ö?retim araç ve gereçlerinin kullan?m? ile ölçme-de?erlendirmedeki yeni anlay??a yer verildi. Kitapta dijital tarih, art?r?lm?? gerçeklik ve yapay zekâ ile ilgili uygulamalar da yer ald?.

 

Co?rafya ders kitab?nda ise i?birlikli ö?renme, ya?ant?sal ö?renme, problem temelli ö?renme, proje temelli ö?renme, öyküleme ve farkl?la?t?r?lm?? ö?retim gibi çok çe?itli ö?retim yöntem ve tekniklerine yer verildi.

 

Bununla birlikte ya?anan do?al ve be?eri olaylar?n sebep ve sonuçlar?n? mekansal dü?ünme ve co?rafi bak?? aç?s?yla yorumlayabilme, gerçek verilerden yola ç?karak grafik ve tablo okuma, yorumlama ve ç?kar?m yapabilme amac?yla tasarlanan birçok uygulama kitapta yer buldu.

 

Ortaokullarda üst düzey beceriler geli?tirilecek

Ortaokul 5. s?n?flarda okutulacak sosyal bilgiler ders kitab?nda bilgiyi do?rudan vermekten ya da kavratmaktan çok görseller, haritalar ve infografikler kullanarak etkinliklerle ve performans görevleriyle ö?rencilerde üst düzey becerilerinin geli?tirilmesi hedeflendi.

 

Ayn? kademedeki Türkçe ders kitab?nda da güncel e?itim anlay???n? temel alarak ö?rencilerin dil becerilerini bütüncül bir ?ekilde geli?tirmek hedeflendi. Kitapta ayr?ca dijital içerikler, üretim atölyeleri, dijital dinleme-izleme ortamlar?, alan becerilerinin uygulanmas?na hizmet edecek ?ekilde tasarland?. Beceri temelli yakla??mla ö?rencilerin derse aktif kat?l?m? hedeflendi.

 

Dinleme/izleme, okuma, konu?ma, yazma etkinlikleri de?erleri kazand?rmaya ve sosyal-duygusal becerileri geli?tirmeye yönelik tasarlanan kitapta, ö?renme ç?kt?lar?yla ili?kilendirilen de?erlerle ö?rencilerin sorumluluk, empati, dürüstlük, sayg? ve adalet gibi temel de?erleri içselle?tirmesi amaçland?.